उच्च शिक्षणात संशोधनाचे महत्त्व

शिक्षण हे समाज परिवर्तनाचे  प्रमुख साधन आहे. आमच्या लोकसंख्याशास्त्रीय क्षमतेचा अनुकूलपणे वापर करण्यासाठी, प्रवेश आणि समानतेसह शिक्षणाच्या गुणवत्तेला महत्त्व आहे. भारतामध्ये उच्च शिक्षण ही तिसरी सर्वात मोठी प्रणाली आहे. एकूण परिस्थिती अशी आहे की, भारतीय उच्च शिक्षणाची गुणवत्ता जागतिक मानकांशी जुळत नाही आणि आपल्या देशाच्या शैक्षणिक संस्थांची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी वाढीव वाव आणि निकड आहे.

कोणत्याही देशाच्या आर्थिक विकासात संशोधनाची भूमिका महत्त्वाची असते. खरं तर, संशोधन आणि विकास हा अर्थव्यवस्थेच्या भविष्यातील स्पर्धात्मकतेचा आधार बनतो. दुर्दैवाने, भारतात संशोधनाचा   खाली जाणारा कल दर्शवित आहे. उच्च शिक्षणातील संशोधन या संकल्पनेवर चर्चा करण्याचा प्रयत्न या पेपरमध्ये करण्यात आला आहे.

संशोधन ही पद्धतशीर चौकशीची प्रक्रिया आहे ज्यामध्ये माहिती गोळा करणे समाविष्ट आहे; ज्यात गंभीर माहितीचे दस्तऐवजीकरण; आणि त्या डेटा/माहितीचे विश्लेषण आणि आकलन, वैज्ञानिक तत्त्वांवर आधारित योग्य प्रक्रियेनुसार केले जाते.

शिक्षणातील संशोधन म्हणजे शैक्षणिक समस्यांचे पद्धतशीर आणि वैज्ञानिक पद्धतीने निराकरण करणे आणि तसेच मानवी वर्तन अधिक संघटित पद्धतीने समजून घेणे, स्पष्ट करणे आणि अंदाज करणे होय.

संशोधनात गुंतलेले शिक्षक अनेक वर्षे जुन्या पुस्तकात नमूद केलेल्या सर्व गोष्टींऐवजी नवीनतम माहिती आणि अद्ययावत तथ्यांसह अद्यतनित केले जातात. अद्ययावत आणि मूळ माहिती बाहेर येण्यासाठी शिक्षकांनी संशोधनात गुंतणे आवश्यक आहे, परंतु जेव्हा ते विद्यार्थी संशोधनाभिमुख होण्याची अपेक्षा करतात तेव्हा त्यांना संकल्पनेच्या विविध पैलूंशी परिचित असणे आवश्यक आहे. तसेच, संशोधनावर आधारित अध्यापनाशी परिचित असलेले शिक्षक विद्यार्थ्यांना पुढील गोष्टींसह मदत करू शकतात.

१)आपले ज्ञान मर्यादित आहे आणि अभ्यासाच्या विविध क्षेत्रात अनेक समस्या सोडवाव्या लागतील. बर्‍याचदा आपण आपल्या ज्ञानातील पोकळी ओळखतो आणि संबंधित प्रश्न विचारून त्याचे निराकरण करण्याचा प्रयत्न करतो. पद्धतशीर अभ्यासाद्वारे केलेल्या संशोधनामुळे विविध पद्धती उपलब्ध होतात ज्यामुळे उपाय शोधण्यात मदत होते.

२) संशोधन ही एक वस्तुनिष्ठ, पद्धतशीर, सु-निर्धारित वैज्ञानिक तपासणी पद्धत मानली जाते. संशोधनाद्वारे सद्य परिस्थितीचा साठा घेता येईल आणि हे मार्गदर्शन करेल संघटना त्यांच्या भविष्याचा निर्णय घेतात.

३) आपण आपल्या सामान्य ज्ञानाच्या जोरावर आपली सांसारिक दैनंदिन कामे पार पाडतो. तथापि, हा योग्य दृष्टीकोन असू शकत नाही. सध्याच्या परिस्थितीत सर्वोत्कृष्ट काय आहे हे आपल्याला शोधून काढावे लागेल आणि संशोधन हे कार्य सर्वोत्तम करते.

४) संशोधनाचा आणखी एक कोन म्हणजे माहिती गोळा करण्यात मदत होते. माहितीची वैधता तपासण्यासाठी निष्कर्ष रेकॉर्ड केले जाऊ शकतात आणि नंतर त्यांचे विश्लेषण केले जाऊ शकते.

५)संशोधन हे एक पद्धतशीर अन्वेषक आहे आणि सामग्री आणि स्त्रोतांचा अभ्यास करते. हे तुमच्या आवडींचा पाठपुरावा करण्यास, काहीतरी नवीन शिकण्यास, तुमच्या समस्या सोडवण्याची कौशल्ये सुधारण्यास आणि ज्ञानाच्या वाढीस हातभार लावणारे परिणाम प्राप्त करण्यास मदत करते.

६) संशोधनाचा सराव संशोधन पेपर्समध्ये सखोलता वाढवतो कारण विद्यार्थ्यांना नवीनतम माहिती दिली जाते. वास्तविक जगाच्या केस स्टडीजमधून शिकून आणि फॅकल्टी सदस्यांचे मार्गदर्शन मिळवून विद्यार्थ्यांना अद्ययावत माहिती सुरक्षित करण्यात मदत होते.

भारतातील दारिद्रयाचे अर्थशास्त्र (आरोग्य,शिक्षण)

दारिद्र्य हि एक अशी स्थिती आहे ज्यात व्यक्ती किंवा समुदायाकडे किमान जीवनमानासाठी आर्थिक संसाधने आणि आवश्यक गोष्टींचा अभाव असतो. दारिद्र्य म्हणजे रोजगारातून उत्पन्नाची पातळी इतकी कमी आहे की मूलभूत मानवी गरजा पूर्ण करता येत नाहीत. दादाभाई नौरोजी हे पहिले व्यक्ती होते ज्यांनी स्वातंत्र्यापूर्वी दारिद्र्य रेषेच्या संकल्पनेबद्दल बोलले होते. दादाभाई नौरोजी यांनी दारिद्र्यरेषेची गणना करण्यासाठी ‘जेल कॉस्ट ऑफ लिव्हिंग’ फॉर्म्युला वापरला होता.  जागतिक बँकेच्या म्हणण्यानुसार, “गरीबी हे मानवी कल्याणापासून वंचितता असते. त्यात कमी उत्पन्न आणि सन्मानाने जगण्यासाठी आवश्यक मूलभूत वस्तू आणि सेवा घेण्यास असमर्थता समाविष्ट आहे. गरीबीमध्ये आरोग्य आणि शिक्षणाचे निम्न स्तर, स्वच्छ पाणी आणि स्वच्छता, कमकुवत  शारीरिक सुरक्षा, आणि अपर्याप्त क्षमता आणि एखाद्याचे जीवन चांगले करण्याची संधी यांचा समावेश आहे.” भारतात सण  2011 मध्ये 21.9% लोकसंख्या राष्ट्रीय पातळीवर दारिद्र्य रेषेखाली जगते आहे. 2018 मध्ये, जगातील जवळजवळ 8% कामगार आणि त्यांचे कुटुंब दररोज 1.90 डॉलर प्रति व्यक्ती (आंतरराष्ट्रीय दारिद्र्य रेषे) पेक्षा कमी उत्पन्न कमावतात. गरिबीचे दोन प्रकारात  वर्गीकरण केले जाते.

1)निरपेक्ष गरीबी: अशी परिस्थिती जिथे घरगुती उत्पन्न मूलभूत राहणीमान (अन्न, निवारा, वस्त्र) राखण्यासाठी आवश्यक पातळीपेक्षा कमी आहे.

2)सापेक्ष गरीबी: हे सामाजिक दृष्टिकोनातून परिभाषित केले जाते जे आसपास राहणाऱ्या लोकसंख्येच्या आर्थिक मानकांच्या तुलनेत राहणीमान आहे किंवा नाही यावरून उत्पन्न असमानतेचे मापन केले जाते. सामान्यतः, सापेक्ष गरीबी हे लोकसंख्येच्या टक्केवारीच्या रूपात मोजले जाते जे उत्पन्नाच्या मध्यवर्ती उत्पन्नाच्या काही निश्चित प्रमाणापेक्षा कमी असते.

           सांख्यिकी आणि कार्यक्रम अंमलबजावणी मंत्रालय  (MOSPI) अंतर्गत राष्ट्रीय नमुना सर्वेक्षण कार्यालयाने मिळवलेल्या आकडेवारीवर आधारित गरीबी रेषेची गणना करून नीती आयोगाच्या टास्क फोर्सद्वारे भारतातील गरिबीचा अंदाज घेतला जातो. भारतातील दारिद्र्य रेषेचा अंदाज उपभोग खर्चावर आधारित आहे उत्पन्नाच्या पातळीवर नाही. राष्ट्रीय नमुना सर्वेक्षण संस्थेच्या ग्राहक खर्च सर्वेक्षणांवर आधारित गरीबी मोजली जाते. गरीब कुटुंबाची व्याख्या विशिष्ट दारिद्र्य रेषेखालील खर्चाच्या पातळीसह केली जाते. दारिद्र्याची घटना दारिद्र्य गुणोत्तराने मोजली जाते, जी टक्केवारी म्हणून व्यक्त केलेल्या एकूण लोकसंख्येच्या गरिबांच्या संख्येचे गुणोत्तर आहे. याला हेड-काउंट रेशियो असे ही म्हणतात. अलाघ कमिटी (1979) ने ग्रामीण आणि शहरी भागातील प्रौढांसाठी अनुक्रमे 2400 आणि 2100 कॅलरीजच्या किमान गरजेनुसार दारिद्र्यरेषा निश्चित केली. त्यानंतर वेगवेगळ्या समित्या येऊन, लकडावाला समिती (1993), तेंडुलकर समिती (2009), रंगराजन समिती (2012) यांनी गरिबीचा अंदाज लावला. रंगराजन समितीच्या अहवालानुसार (2014) दारिद्र्य रेषेचा दरमहा दरडोई खर्च रु. शहरी भागात 1407 रु.आणि  ग्रामीण भागात 972 रु. प्रमाणे आपले निष्कर्ष काढले. गरिबी हि संकल्पना खूप व्यापक असल्याने संबंधित शोध निबंधातून आरोग्य, शिक्षण आणि राहणीमान या तीन मुख्य घटकाचे अध्ययन करण्यात येऊन निष्कर्ष काढण्यात येणार आहेत.

आरोग्य – भारतामध्ये आरोग्य सेवेवरील खर्चाचा भार अधिक आहे आणि चांगल्या विकसित आरोग्य विमा बाजारांचा अभाव आहे. परिणामी, गरिबी आणि असमानतेचे अधिकृत उपाय जे वैद्यकीय खर्चाला उपभोग्य वस्तूंसह  हाताळतात ते दिशाभूल करणारे असू शकतात. वैद्यकीय खर्च हा उपचाराचा भाग म्हणून नव्हे तर आजाराच्या उपचारासाठी आवश्यक खर्च म्हणून मानला पाहिजे. भारतासाठी दारिद्र्य आणि असमानतेचे उपाय वैद्यकीय खर्चामुळे उद्भवलेल्या गरीबीला कारणीभूत ठरते. 2011-12 साठी अंदाज आहे की लोकसंख्येच्या 4.1% किंवा 50 दशलक्ष लोक वैद्यकीय खर्चामुळे (अधिकृत दारिद्र्य रेषेवर आधारित) “छुपी दारिद्र्य” स्थितीत आहेत. शिवाय, भारतातील दारिद्र्य 1999-00 ते 2011-12 पर्यंत लक्षणीयरीत्या कमी होत असताना, वैद्यकीय खर्चामुळे उरलेल्या गरिबीचा काही अंश लक्षणीय भार वाढला आहे.  पब्लिक हेल्थ फाउंडेशन ऑफ इंडियाने केलेल्या अभ्यासानुसार, रुग्णसेवेच्या खर्चामुळे एका वर्षात सुमारे 55 दशलक्ष भारतीय दारिद्र्यात ढकलले गेले आहेत. परवडणारी रुग्णालये, अनुपस्थित डॉक्टर, अयोग्य आरोग्य साधने, बनावट आणि महागडी औषधे, प्रतिजैविक प्रतिकार, बालपणातील कुपोषण, महिलांच्या आरोग्याकडे दुर्लक्ष आणि निधीची कमतरता; सर्वांचा परिणाम भारतीय आरोग्य क्षेत्रावर होत आहे. उपचाराचा वाढता खर्च, विशेषत: कॉर्पोरेट रुग्णालयांमध्ये, नागरिकांचे जीवन कठीण होत आहे. कर्जाच्या जाळ्यात अडकण्याच्या भीतीने लोक आजारी पडण्याची भीती बाळगतात.दारिद्र्य हा कुपोषणाचा जवळचा निर्धारक घटक आहे,जो अपुरा आहार घेण्याने, वैद्यकीय सेवेचा अभाव, अस्वच्छता यातून जन्म घेतो. विविध कल्याणकारी उपायांद्वारे गरिबी आणि कुपोषण कमी करणे हे विकसनशील देशांचे केंद्रबिंदू आहे. राष्ट्रीय आणि स्थानिक सरकार आजीविका, आरोग्य, पोषण, दारिद्र्य कमी करण्यासाठी शिक्षण या प्रमुख क्षेत्रात अनेक कल्याणकारी योजना राबवत असताना, या योजनांचा परिणाम सेवांच्या प्रकारानुसार, परिणामांच्या परिवर्तनात्मक आणि देश-विशिष्ट  मुलांमधील कुपोषण हे गरीबीशी सकारात्मकपणे संबंधित आहे आणि त्याचे अनेक प्रतिकूल अल्प आणि दीर्घकालीन परिणाम आहेत. विकसनशील देशांच्या दारिद्र्य निवारण कार्यक्रमात मुलांसाठी पोषण यावर अधिक भर दिला जातो. दारिद्र्य कमी करण्यात यशस्वी होणाऱ्या सार्वजनिक धोरणांमध्ये कुपोषण कमी करण्यासाठी बहुआयामी दृष्टिकोन अंतर्भूत आहे. असे असूनही, आर्थिक गरिबी आणि कुपोषण कमी करण्याची जागतिक प्रगती मंद आणि मोठ्या प्रमाणात असमान आहे. विकसनशील देशांतील अंदाजे 736 दशलक्ष लोक दारिद्र्य रेषेखाली राहतात (1.90 अमेरिकन डॉलर प्रति दिन खरेदी शक्ती समानता उत्पन्न) आणि 151 दशलक्ष वर्षाखालील मुले 2018 मध्ये कुपोषणाने खुंटली आहेत.

            भारतातील 9.2 लाखांहून अधिक मुले ‘गंभीरपणे तीव्र कुपोषित’ आहेत, सर्वाधिक उत्तर प्रदेशात तर पाठोपाठ बिहार चा समावेश आहे. गेल्या वर्षी नोव्हेंबरपर्यंत देशभरात सहा महिन्यांपासून ते सहा वर्षांच्या अंदाजे 9,27,606 ‘गंभीर तीव्र कुपोषित’ बालकांची ओळख पटली आहे, असे महिला आणि बालविकास मंत्रालयाने पीटीआयच्या आरटीआय प्रश्नाला उत्तर देताना सांगितले. त्यापैकी आकडेवारीनुसार उत्तर प्रदेशात  3,98,359 आणि बिहारमध्ये 2,79,427 मुले कुपोषित असल्याचे मंत्रालयाने जाहीर केले आहे. लडाख, लक्षद्वीप, नागालँड, मणिपूर आणि मध्य प्रदेशमध्ये कोणतीही गंभीर कुपोषित मुले आढळली नाहीत. महिला आणि बालविकास मंत्रालयाने गेल्या वर्षी सर्व राज्ये आणि केंद्रशासित प्रदेशांना एसएएम मुलांना हॉस्पिटलमध्ये लवकर रेफरल करण्यासाठी  सांगितले होते. त्यात 9,27,606 बालकांचा आकडा आला होता. उत्तर प्रदेश आणि बिहार एसएएम मुलांच्या यादीत अव्वल असताना, ते देशातील सर्वाधिक मुलांचे घर देखील आहेत. 2011 च्या जनगणनेच्या आकडेवारीनुसार, उत्तर प्रदेशात 0-6 वर्षे वयोगटातील 2,97,28,235 मुले आहेत, तर बिहारमध्ये 1,85,82,229 मुले आहेत. आरटीआय प्रतिसादानुसार, महाराष्ट्राने 70,665 एसएएम मुले नोंदवली, त्यानंतर गुजरात 45,749, छत्तीसगड 37,249, ओडिशा 15,595, तमिळनाडू 12,489, झारखंड 12,059, आंध्र प्रदेश 11,201, तेलंगणा 9,045, आसाम 7,218, कर्नाटक 6,899 , केरळ 6,188 आणि राजस्थान 5,732. यातून देशातील कुपोषणाची किती भयानक वास्तविक परिस्थिती आहे हे आपल्या लक्षात येते.

            वयाच्या पाचव्या वर्षापर्यंत, योग्य पोषण एखाद्या बालकाच्या जीवनशैलीसाठी निरोगी पाया उभारण्यात महत्त्वाचा असतो. भारताला ज्या वास्तवाचा सामना करावा लागत आहे, ती एक दुःखद विडंबना आहे- जगातील दुसऱ्या क्रमांकाचे अन्न उत्पादक असूनही, कुपोषण, विशेषत: लहान मुलांमध्ये, देशाच्या पुढील वाटचालीत मोठा अडथळा आहे.

शिक्षण – “सर्वांसाठी शिक्षण” हे घोषित करते की प्रत्येकाला शिक्षणाचा अधिकार आहे. प्रत्येकाला मूलभूत शिक्षण घेण्याचा आणि लाभ घेण्याची संधी देणे हे आहे. परिस्थितीचा अपघात म्हणून किंवा विशेषाधिकार म्हणून नव्हे तर तो एक अधिकार आहे. भारतातील फक्त एक तृतीयांश लोक वाचू शकतात. लोकसंख्येचा झपाट्याने वाढणारा आकार, शिक्षकांची कमतरता, पुस्तके आणि मूलभूत सुविधा आणि शिक्षणाचा खर्च भागवण्यासाठी अपुरा सार्वजनिक निधी ही राष्ट्राची काही कठीण आव्हाने आहेत. इथेच भारतातील मुले मूलभूत आव्हानांना तोंड देत आहेत. प्राथमिक स्तरावर सर्वाधिक मुले बाहेर असलेल्या पहिल्या 10 राष्ट्रांमध्ये भारत चौथ्या क्रमांकावर आहे. शिवाय, विद्यार्थ्यांमध्ये शाळा सोडण्याचे प्रमाण खूप जास्त आहे. यामागील मुख्य कारण म्हणजे गरिबी. जेव्हा उपजीविका मिळवणे आणि कुटुंबातील सदस्यांची काळजी घेणे एखाद्या व्यक्तीच्या आयुष्यातील चिंतेची प्राथमिक बाब बनते. भारतातील वंचित लोकांसाठी, शिक्षणाला उच्च किंमतीची सुखवस्तू  समजले जाते आणि हा नकारात्मक दृष्टिकोन प्रत्येक नवीन पिढीकडे कायम राहतो.

भारतातील एकूण शाळाबाह्य मुलांची असमान संख्या मुली मध्ये आहेत. मुलांच्या समान संधी नाकारणे ह्या गंभीर सामाजिक समस्या निर्माण झाल्या आहेत, जे जाती, वर्ग आणि लिंगभेदांमुळे उद्भवले आहेत. भारतातील बालमजुरीची प्रथा आणि देशाच्या अनेक भागांमध्ये मुलींना शाळेत पाठवण्याचा विरोध कायम आहे. जर सध्याचा कल चालू राहिला, तर लाखो वंचित मुले भविष्यात कदाचित वर्गात कधीच पाय ठेवणार नाहीत. ग्रामीण भारतासाठी वार्षिक स्थिती अहवाल (एएसईआर) 2008 डीआयएसई अहवाल हे दर्शविते की 6 ते 14 वर्षे वयोगटातील 95.7% मुले शाळेत दाखल आहेत आणि ग्रामीण भारतामध्ये फक्त 4.3% मुले शाळाबाह्य आहेत. यात 7 ते 10 वर्षे वयोगटात सर्वाधिक नोंदणी आहे. 11 ते 14 वर्षे वयोगटातील 5.5% मुले आणि 7.2% मुली शाळेबाहेर असल्याची माहिती आहे. Cont…

References –

https://www.drishtiias.com/to-the-points/Paper2/poverty-9

https://www.tutorialspoint.com/indian_economy/indian_economy_poverty.htm

https://www.tribuneindia.com/news/archive/comment/medical-debt-a-major-cause-of-poverty-in-india-866182

https://bmcnutr.biomedcentral.com/articles/10.1186/s40795-020-00369-0

https://www.smilefoundationindia.org/Education_for_Poor_Children.html

कोविड -१९  आणि त्याचा भारतातील शिक्षण प्रणालीवर प्रभाव

कोविड -१९ च्या भयावह आणि अत्यंत परिणामामुळे जग हादरले आहे. जगभरातील सरकारने  कोविड -१९  (साथीचा रोग) वर नियंत्रण करण्याकरिता आणि सर्व समावेश प्रयत्न करण्यासाठी शैक्षणिक प्रतिष्ठान त्वरित बंद केली आहे. भारतातील प्रभावीपणे, देशव्यापी लॉकडाऊन म्हणून संघराज्य सरकारने प्रत्येक शैक्षणिक संस्था बंद केल्या आहेत आणि परिणामी, शाळेत जाणाऱ्या  मुलांपासून ते पदव्युत्तर महाविद्यालयीन जाणाऱ्या विद्यार्थ्यांवर  याचा  परिणाम झालेला आहे. या देशव्यापी बंदीमुळे जगातील  91% पेक्षा जास्त लोकसंख्या प्रभावित होत आहे. सरकारने विद्यार्थ्यांनकरीता  स्थानिक पातळीवरील बंदी लागू केल्या आहेत ज्यामुळे पुढील वर्षाचे विद्यार्थ्यांचे प्रचंड नुकसान होणार आहे. विशेषतः अतिरिक्त कमकुवत व वंचितांसाठी आणि प्राध्यापकांच्या बंदीचा त्वरित परिणाम कमी करण्यासाठी आणि दूरच्या अभ्यासाद्वारे सर्वांसाठी प्रशिक्षण एकत्रित करण्यासाठी त्यांच्या प्रयत्नांना युनेस्को समर्थन देत आहे. युनेस्कोच्या अहवालानुसार कोविड (साथीचा रोग) सर्व देशभर (किंवा खंडभर) पसरलेला असल्याने याचा विपरीत परिणाम 22 आंतरराष्ट्रीय ठिकाणी 290 दशलक्ष महाविद्यालयीन विद्यार्थ्यांवर होईल. युनेस्कोच्या अंदाजानुसार सुमारे 32 कोटी महाविद्यालयीन विद्यार्थ्यांवर  होणार आहे. म्हणूनच, सरकारने आपल्याला ई-लर्निंग प्रोग्राम प्रदान केला आहे. बर्‍याच एड-टेक कंपन्यांनी मोफत ऑनलाईन धडे देऊन किंवा ई-लर्निंग मॉड्यूल्सवर मर्यादा घालून या संधीचा लाभ घेण्याचा प्रयत्न केला आहे. महाविद्यालयीन विद्यार्थ्यांनी ई-लर्निंगमध्ये २५% टक्क्यांहून अधिक प्रमाणात उपस्थिती नोंदविलेल्या या विद्यार्थ्यांना जबरदस्त प्रतिसाद मिळाला आहे. दूरस्थ अभ्यासासाठी संपूर्ण टाळेबंदी काळात महाविद्यालयीन मुलांना एक चांगला पर्याय यातून मिळालेला  आहे. तथापि, कोविड -१९ ने शिक्षणतज्ञांना पारंपारिक प्रशिक्षण पद्धतींचा पुनर्विचार करण्यास प्रवृत्त केले आहे. तीन ते चार महिन्यांच्या अंतराने वर्ग प्रशिक्षण घेण्याच्या कमतरतेसाठी डिजिटल प्रशिक्षण हे एक व्यवहार्य उत्तर आहे असे दिसते आहे. परंतु महाविद्यालयीन विद्यार्थ्यांना कोरोना रोगाच्या संक्रमणाची संभाव्यता असल्याने अभ्यासक्रम सुरू होईपर्यंत ऑनलाईन शिक्षण हा एक पर्याय दिसून येतो आहे. विशेष म्हणजे, याव्यतिरिक्त त्याने मध्यम टप्प्यात भारतात डिजिटल प्रशिक्षणाची आतापर्यंतची परिघीय समस्या देखील सादर केली आहे.  मुख्य प्रशिक्षणात अंगभूत अंतर्भूत डिजिटल प्रशिक्षण होण्याची अधिक शक्यता आहे. यामुळे भारतातील विविध भौगोलिक क्षेत्रातील अभ्यासाला प्रोत्साहन देऊन सर्वसमावेशक प्रशिक्षण मिळू शकेल. शिवाय, प्रत्येक विद्यार्थ्यांसाठी सानुकूलित अभ्यासाचे निराकरण करण्यासाठी ते शिक्षकांसाठी एक खुला दरवाजा सादर करणार आहे. Cont…..

References –

https://www.indialegallive.com/legal/covid-19-and-its-impact-on-education-system-in-india/

https://www.indiatoday.in/magazine/news-makers/story/20210111-school-of-hard-knocks-1755078-2021-01-03 https://www.globalsistersreport.org/news/ministry/column/covid-19s-impact-education-india-its-not-all-bad-news